Fruit Salad w grupie

nagrania audio, piosenki i zabawy z wykorzystaniem kart

  • Wspieranie wielokierunkowje aktywności dziecka poprzez organizację zabaw ruchowych, muzycznych i językowych
  • rozwijanie umiejętności komunikacyjnych;
  • wspomaganie rozwoju poznawczego poprzez klasyfikowanie i porównywanie
  • rozwijanie sprawności fizycznej;
  • przygotowanie do posługiwania się językiem obcym nowożytnym poprzez osłuchanie z językiem angielskim i aktywne używanie poznanego słownictwa

1. Zacznijmy od piosenki

  • Piosenka otwiera zabawę. Wpada w ucho. Rozgrzewa do zabawy po angielsku. 
  • Nauczyciel włącza muzykę (lub śpiewa) trzymając karty w ręce. Chodzi po klasie wśród grupy i wyśpiewując owoc oddaje w ręce dzieci karty po kolei. 
  • Następnie dzieci układają po kolei owoce z wierszyka i nauczyciel śpiewa (lub recytuje) ponownie.

2. Odtwarzamy wierszyk pokazując karty.

Pierwsza zabawa zawsze wg tego samego schematu – nauczyciel recytuje wierszyk, układa karty, dzieci powtarzają. Następnie zadajemy pytania: gdzie jest gruszka? Gdzie jest jabłko? Pokaż truskawki itp. 

Where is the pear? 
Can you point to cherries? 
więcej takich pytań!

3. Kolorowe owoce.

  • Nazywamy kolory owoców, dzielimy je na grupy. Np. nauczyciel układa kolorowe kartki na podłodze i mówi nazwy kolorów: red, yellow, purple, green, orange. 
  • Zadaniem dzieci jest przyporządkowanie owoców do kolorów. 
  • Odkładając karty z owocami mówi, np. carrots are orange itp. Następnie porównujemy, których owoców jest najwięcej, których najmniej itp. 

What colour is a pear? What colour are cherries? 
We have ….. oranges. 

4. Zabawa ruchowa.

  • Nauczyciel układa na dywanie szarfy / kółka / kartki w kolorach występujących w wierszyku owoców (po kilka kartek w każdym kolorze). 
  • Dzieci poruszają się po sali w rytmie wygrywanym przez nauczyciela np. na bębenku lub tamburynie (tudzież do jakiejś melodii). 
  • Nauczyciel w którymś momencie przerywa grę i podaje nazwę jakiegoś owocu, np. (apple). 
  • Zadaniem dzieci jest stanąć przy odpowiednim kolorze i powiedzieć nazwę koloru, np. apple is red. 

5. Zabawa z chustą.

  • Dzieci rytmicznie poruszają chustą animacyjną w górę i w dół. 
  • Nauczyciel w pewnym momencie przerywa zabawę, mówiąc hasło – owoc lub kolor. 
  • Na hasło nauczyciela, chustę podnosimy bardzo wysoko, a dzieci, które trzymają się podanego koloru, muszą przebiec pod chustą i zamienić się miejscami. 
  • Hasłem może być kolor, np. red, green itp. 
  • W wersji trudniejszej hasłem jest owoc, a dzieci muszą odgadnąć, w jakim jest kolorze i zamienić się miejscem (np. strawberries – red, mango – yellow itd.)

5. Prosta na gra na trudniejszy dzień.

  • Rozkładamy karty chaotycznie na podłodze (warunek – dzieci znają już chociaż troszkę wierszyk);
  • Recytujemy lub śpiewamy wierszyk, a dzieci wskazują czymś na owoce, które słyszą – nie są one ułożone po kolei, więc jest to utrudnienie i test, czy na pewno rozumieją?
  • Dzieci stoją wężykiem w kolejce i po kolei jedno za drugim, układają obrazki obok siebie, żeby odtworzyć poprawnie obrazkowo wierszyk

5. Zabawa w warzywniak (z kartami lub prawdziwymi owocami)

  • Tworzymy sklep z owocami i warzywami. 
  • Dzieci kupują – najlepiej posługując się całym zdaniem, np. Two apples, please. Strawberries, please.
  • Sprzedawca odpowiada – „Here you go” lub „Here you are”

Zabawy z prawdziwymi owocami:

5. Układanie owoców i warzyw.

  • Nauczyciel rozkłada na dywanie karty z wierszyka, przypominamy sobie treść wierszyka, następnie dzieci dokładają przyniesione przez siebie owoce pod odpowiednimi kartami. 
  • Jeśli mamy coś, co nie występuje w wierszyku, układamy obok. 
  • Następnie przeliczamy, porównujemy czego mamy najwięcej, czego najmniej, czego w ogóle. 

5. Owoce i sztuka (poniżej plik z obrazami)

  • Oglądamy dzieła malarskie przedstawiające martwą nautrę, np. obrazy Paula Cezanne’a, Kosz z owocami Caravaggia, obrazy owoców  – Jan Davidszon de Heem, martwe natury Claude’a Moneta, Vincent van Gogh (jabłka, cytryna, pigwy, winogorona), martwe natury Henri Matisse. 
  • Oglądamy obrazy, wymieniamy, jakie owoce możemy na nich zobaczyć, sprawdzamy, czy przynieśliśmy takie.
  • Następnie dzieci dzielimy na zespoły. Każdy zespół może wykorzystać np. kosz, talerz, misę, obrus i stół i ma za zadanie stworzyć kompozycję martwej natury, podobną do tych z obrazów. 

5. Zabawne kompozycje Arcimboldo.

  • Dzieci oglądają obrazy tworzone przez Giuseppe Arcimboldo. Staramy się wypatrzeć warzywa i owoce, które przynieśliśmy i je nazwać. 
  • Następnie dzieci w zespołach próbują stworzyć kompozcyje inspirowaną twórczością Arcimboldo – tworzymy sylwetki i twarze z owoców i warzyw

5. Owocowe sekwencje.

  • Nauczyciel układa jakąs sekwencję, nazywając po kolei owoce, np. apple, pear, carrot. 
  • Wybrane dzieci mają za zadanie ją powtórzyć lub kontynuować.
  • Dzieci mogą nawzajem zadawać sobie sekwencje.

5. Owocowe szaszłyki / sałatka owocowa.

  • Wspólnie z dziećmi przygotowujemy owocową sałatkę lub owocowe szaszłyki. 
  • Dzieci za pomocą papierwoych nożyków kroją niektóre owoce na kawałki, następnie wybierają, co wrzucą do swojej sałatki. Dajemy dzieciom możliwość skomponowania własnej sałatki, wybierając ulubione owoce. 
  • Zachęcamy do próbowania tego, czego nie jedliśmy (jeśli mamy takie owoce). Dzieci nakładając sobie owoce na talerz, wymieniają ich nazwy po angielsku.
  • Ewentualnie – dzieci tworzą owocowe szaszłyki, nabijając wybrane owoce na patyczki od szaszłyków i również wymieniając ich nazwy. Dodatkowo ćwiczymy motorykę małą.

Zabawy z różnymi kartami

Dla urozmaicenia do ich wykonania możesz wymieszać karty z różnych wierszyków, zimowych, jesiennych czy wiosennych. r 

1. What's missing?

Cel: Pamięć i słownictwo
Przebieg: 

  • Nauczyciel układa 4-5 kart. Nazywa każdą z nich po kolei, np. scarf, apple, sledge, picnic basket, skirt.
  •  

1. Gra spacerowa

  • Nauczyciel zaczyna zabawę zdaniem „Mary put in her basket….” i wymienia jedną rzecz – może być abstrakcyjna – łatwiej wtedy zapamiętać. 
  • Może to brzmieć na przykład tak: „Mary put in her basket…. a sledge.”
  • Kolejne dziecko musi powtórzyć całe zdanie i dodać nowe słówko.
  • Następne dziecko dokłada kolejne i kolejne…. 
  • Współpraca jest wskazana, bo chodzi o to, żeby ćwiczyć angielski, a nie tylko pamięć 🙂

1. Opowieści i ruch.

  • Nauczyciel przykleja na bluzeczkach dzieci różne przedmioty z kart: owoce, ubranka, pogodę itp. 
  • Następnie wymyśla prostą historię i kiedy w opowieści pada jedna z nazw – dzieci ustawiają się w odpowiedniej kolejności. 
  • Na przykład: I have an apple in my basket! Dziecko z „apple” oraz dziecko z „basket” ustawiają się obok siebie.